基本的な指示であるCCQについて説明はしました。
CCQは指示の基本中の基本で大切です。しかし、CCQだけでは上手くいかないことが多くあります。特に少し反抗的なお子さん、思春期のお子さんなど、自我が強い場合は指示にも工夫が必要です。
５つの指示のマスターテクニックがあります。
CCQ、基本的な指示の方法、マスターテクニックを駆使してお子さんにかかわると、指示が伝わりやすくなります。
マスター1 選択法
算数の苦手で拒否的なお子さんに「今日は割り算をします！がんばるぞ！」と言っても、やる気のない時は逆効果になりやすいです。でも、先生としては算数を勉強してほしいと思っています。そんな時は選択法です。「割り算する？それとも復習で掛け算をする？」などです。子どもは自分に決める権利があるので、気持ちよく指示に従いたくなります。ポイントはその時に「好きなこと・嫌いなこと」をセットにするか、「どちらも嫌いなこと」をセットにするか、普段の行動の中で判断することが重要です。
例１）「お片づけしますよ！」⇒「積木から片付ける？ブロックから片付ける？」1
例２）「1時間目から授業に行こうか」⇒「今日は算数の授業にでる？国語の授業にでる？」
マスター２ 特典法
「～したら・・・できる」という取り決めをすることです。“特典”を与える契約をすることで、子どもにとっては動機づけが高まります。特典は子どもの好きな物や活動など、意欲的に取り組んでいることを使いましょう。特典の取り決めにはルールがあります。先生が無理なく与えられるもの、そして、約束したら必ず与えましょう。
マスター３ 見本法
他の子供をモデルとして、そのモデルの子供をほめることで、対象の子供の適切な行動を増やしたり、困った行動を減らす方法です。例えば、活動中、寝転んで制作活動に参加しないA君。隣のBちゃんは活動に取り組んでいます。そこで「Bちゃん座って作れてすごいね」とほめるなど。このように、非難することをせずに、A君の適切な方法を増やすこと、不適切な行動を減らすことができます。一人の子供をほめることは、他の多くの子供にも影響します。見本法を意識して「ほめ」をどんどん行いましょう。
マスター４ 予告法
これからすることを予告しましょう。事前にすることを伝えることで、子どもは、今していることを認められたと感じます。そして、次の行動に切り替えやすくなります。また、不安の強い子供は予告することで安心して、落ち着いて行動することができます。
マスター５ 断定法
口調ははっきりと言いきりで、断定的に伝える方法です。「片付けしてくれる？」「宿題できるかな？」というように、お願い口調やおたずね口調は、子どもに「自分で決めていいんだ」と思わせ、反発する余地を与えてしまいます。その結果、叱られてしまうとすると、ほめるための指示ではなくなってしまいます。「片付けます」「宿題をします」などと断定的に伝えた方がよい場合もあります。
【注意】
断定的口調に過敏に反応する子もいます（命令されているみたいで嫌、絶対にしないと頑なになっている･･･など）。また、「～してくれる？」という言い方の方が、指示に従ってくれる子もします。指示をした後、行動観察をして、どのような指示がいいのかを考えて、お子さんに合った指示を見つけていきましょう。
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